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토론 수업에서 동기 부여를 어떻게 해야 할까?

동기 부여하기: 토론하는 이유 이해하기


모든 학습에 있어 학생이 특정 과목을 공부하는 이유를 알고 있는지는 학업 성취도에 지대한 영향을 미칩니다. 
가령 국사나 수학 과목이 나에게 왜 필요한지, 나의 삶에 어떠한 영향을 미치고 있는지 아는 학생과 모르는 학생은 그 과목에 대한 관심도와 학업 성취에 있어 매우 다른 결과를 보일 것입니다.


토론을 가르치는 사람 또한 자신이 지도하는 학생들에게 토론을 왜 해야 하는지, 일상생활에서 토론이 어떤 식으로 적용되는지를 설명함으로써 내재적 동기를 부여해야 합니다. 이때 명심해야 할 점은 토론해야 하는 이유를 학생들의 눈높이에서 설명해야 한다는 것입니다. 초등학생에게 토론을 통해 ‘설득력'을 기를 수 있다고 설명하기보다는 토론을 하면 담임 선생님과 부모님을 이해시키는 능력을 기를 수 있다는 것을 보여주는 시나리오를 제시해주는 편이 더욱 효과적일 것입니다.


토론수업에서 동기부여하기


첫 수업에서 토론을 해야 하는 이유와 토론의 특징을 설명하며 학생들의 흥미를 유발했다면, 추후 이어지는 수업에서는 지속적인 관찰과 다양한 방법을 통해 동기를 유발하여야 합니다. 가장 의존하기 쉽지만 효과가 없는 방식은 보상과 처벌로 대표되는 ‘당근과 채찍' 방식이며, 우리는 학생들에게 토론 수업을 할 때 이 방식을 지양해야 합니다. 


반면 우리는 학생들의 내재적 동기를 부여하는 데 초점을 두어야 합니다. 세계적인 미래학자로 손꼽히는 다니엘 핑크는 그의 저서 <드라이브>에서 내재적 동기부여의 세 가지 요소로 자율성, 숙련, 목적을 제시합니다. 즉, 자신이 하는 일 혹은 학업에서 자율성을 갖고, 지금 하는 것과 배우는 것을 어느 정도 잘하는 상태에 있고, 왜 이것을 하는지 알고 있을 때 동기부여가 된다는 것입니다. 이를 바탕으로 한 학기 동안 수업을 이끌어 나가는 데 있어 다음 질문을 하면 도움이 될 것입니다. 


  1. 학생들이 스스로 할 수 있는 재량 활동을 적절하게 수업에 사용하는가?
  2. 강의 내용의 난이도는 지도하는 학생들에게 적절한가? 
  3. 토론을 왜 해야 하는지, 각 기술을 왜 배워야 하는지에 대한 공감대가 형성되어 있는가?


정리하면, 토론 수업을 하기 전에, 수업을 진행는 동안 다음의 내용을 숙지하고 수시로 확인하면 좋습니다.

  • 첫 수업에서 오리엔테이션 강의를 하면서 다양한 학급 활동을 통해 학생들의 수준과 관심 정도를 면밀하게 파악하기
  • 토론을 해야 하는 이유를 거시적인 관점에서 설명하기보다는 학생들의 눈높이에 맞춰서 설명하기
  • 자율성, 숙련, 목적의 관점에서 토론 코치의 동기 부여 방식 점검하기




참조: 다니엘 핑크, 드라이브: 창조적 사람들을 움직이는 자발적 동기부여의 힘 (청림출판, 2011) 102

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